尊重学生犯错误的权利

美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师与学生朝夕相处，应该诚心诚意地尊重学生，不能老是去看学生的缺点再去贬低学生，而是要善于发现学生的优点再去激励学生。尊重学生，有利于增进师生感情，调动学生各方面的积极性，也会在教育教学工作中，给教师直接带来新的有效的工作方法，从而达到成功教育的目标。尊重学生的人格和自尊，可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪，可以保护学生的心理健康，可以引导学生向好的方向发展。人无完人，孰能无过？何况对一个孩子。我们应尊重他们犯错的权利。

一般来说，学生的自尊心是很强的，一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，往往会给学生的心灵留下创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查，表明：经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论：“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造，而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。这就要求我们教育者对待犯了错误的学生要特别注意教育方法，对他们只能加强思想教育，循循善诱，以理服人，绝不能因一时恼怒而采取一些有悖于国法师德的方式。这天午休过后，小洪同学气呼呼地跑来找我：“老师，你看我的笔！”我定睛一看，两只笔被拆得七零八落，勉强拧上的部分也对不上扣，一看就是被人“解剖”了。我一边安慰他，一边寻思会是谁干的。经过调查，两名因脚伤在室内休息的同学嫌疑最大。我于是把那两位同学找来进行询问，其中一位很快就说了实话，承认那是因为在室内闲得无聊，看到洪同学的两支新笔好看，于是就与同学玩起“拆笔”游戏，可玩过之后，发现弹簧等小零件找不齐了，于是简单拼凑了一下就给人家放回了原位，心里正忐忑着呢，就被老师发现了。可另一位呢，死活不承认，任我怎么摆事实，讲道理，他就是一口咬定，自己是看了，但没有玩。看到他如此“倔强”，我不禁怀疑起自己的判断及那位同学所说的话。于是我让他放学后来找我。因为我还需要更多的证据，也需要时间冷静下来思考一下。下午，调查了几位同学，有同学确认确实看到过他拆笔玩了，而不仅是看。放学后，我把他单独留下，温和地说：“谁不犯错误呢？别说是你，就拿老师来说吧，我也会犯错错了也会挨批评，只有敢于承认错误，才会有勇气去改正错误，避免下次犯同样的错。吃一堑长一智嘛!”看到他情绪有些放松，我又接着简单询问了一下事情的经过，特意装着不很在意那些细节，因为我已基本掌握来龙去脉，过多的追究没有意义，只是最后强调：“今后你还会待在室内一段时间，这个教室老师就交给你了，老师相信你会当好老师的眼睛的！”他激动地点了点头。看得出，老师的尊重与信任给了他改正错误的动力，我相信他不会再犯同样的错。尊重学生的人格和自尊，可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪，可以保护学生的心理健康，可以引导学生向好的方向发展。
　　尊重学生，是成功教育的前提。当然，不是说对学生提出的一切要求教师都要言听计从。常言道：“天下没有不哭的学生。”该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对他们的一些正确的愿望和富有积极意义的个人爱好，教师总要多加保护为好。其实，只要我们尊重学生，注意学生的年龄特点，按其生理和心理发展的需求循循善诱，因势利导，同时采取科学的教育方法，平等地与学生对话，给学生多一份理解，就往往会取得意想不到的教育教学效果。